Dec 17

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Me preocupa de este mundo que no esté pensado para la infancia. Ni para las madres, ni para la vejez, ni para las personas que dejamos al margen por condiciones físicas, económicas o mentales diferentes, ni para el resto de animales.

Me preocupa que sigamos aceptando una sociedad violenta que beneficia a sólo unos cuantos y que introduce esa semilla de la violencia cada vez que nace un nuevo bebé y él y su madre son separados por protocolos y leyes, primero en el hospital y más tarde en la escuela.

Me preocupa que apoyemos y normalicemos una sociedad que nos desconecta de nosotros mismos toda una vida y nos la roba a cambio de falsas promesas futuras: ya serás feliz cuando tengas ese juguete, cuando seas mayor, cuando tengas más likes, cuando tengas una carrera, cuando tengas un máster, cuando sepas idiomas, cuando encuentres un trabajo, cuando tengas un coche, cuando tengas hijos, cuando encuentres un mejor trabajo, cuando llegue el fin de semana, cuando lleguen las vacaciones, cuando te jubiles…

Esclavos desconectados, ayudando a hacer girar un sistema que no nos sirve… que a su vez introducen tempranamente a sus propios hijos para que sirvan a ese mismo sistema.

Pero no me agobian solamente las horas que pasan pegados al ordenador, que también, creando surcos neuronales basados en recompensas, castigos, individualismo y adicción… Enganchados por falta de mejores ofertas que favorezcan el juego y la conexión reales… Me preocupa que las escuelas no están pensadas en ser habitadas por niños, ni las calles, ni las plazas, ni los parques. Aunque todos piensen que sí.

Las casas y las escuelas muy raramente son lugares para ser verdaderamente habitados y compartidos entre adultos y niños. Lugares donde cada uno pueda expresarse creativamente, donde vivir el presente apasionados.

La escuela -tal y como la conocemos- nació para adiestrar niños para este gran circo. Para parecer que son ellos los que están mal en un mundo enfermo.

Pero los niños son los más cuerdos en este mundo loco.

Y sí, siempre nos quedará volver a la Naturaleza, descalzarnos todos con humildad y reconocer que necesitamos cambiar muchas cosas aún para estar a la altura de esos árboles, esos diminutos animales y esos niños, que no tienen en sus manos la capacidad de tomar grandes
decisiones por un mundo mejor.

Cristina Romero

Jan 3

Estamos sometiendo a los niños en una especie de sistema desvitalizante, que atrofia las cualidades verdaderas de que ya disponen, como la curiosidad o la propia capacidad para autorregularse.

Se desconfía de la sabiduría de los niños, como si por necesitarnos en su acompañamiento, tuviéramos que dirigirlos…

Vale, no son como otras especies animales que llegan a este mundo y son independientes, pero tampoco entendamos por ello que no saben, sobretodo que no saben sobre sí mismos y sobre lo que necesitan para estar bien.

Los niños, los bebés, son sabios.

A menudo tratamos de impedir que los bebés de esta sociedad se lleven a la boca nada natural.

Sus primeros contactos y experiencias sensoriales con el mundo se las da el “confiable” plástico. Rodeamos a nuestras crías con mordedores y chupetes sintéticos… Libres de todo peligro, pero a su vez tan pobres de información sensorial…

Sus bocas preparadas para recibir compleja información, de texturas y sabores, se queda limitada y desconectada. No les dejamos cerca una concha marina, una piedra de cantos redondeados, un trozo de la corteza de roble… A veces ni si quiera una pieza entera de fruta… Por miedo a que estos objetos estén sucios o puedan ser peligrosos…

Pero podríamos simplemente pasarlos por agua y permanecer a su lado, atentos a la nutritiva experiencia.

Tampoco les permitimos el contacto directo con la tierra… Nuestros bebés crecen “protegidos de gérmenes y suciedad” en cunas parque, alfombras y mantitas. Así, sin poder llenarse la boca y las manos de los regalos de la madre tierra, crecen aislados y con la falsa creencia de separación de la Naturaleza.

Y conforme pasan los años tampoco tienen muchas más oportunidades de contacto directo con ella… Las Escuelas cada vez están más rodeadas por cemento y alquitrán, que evita “engorrosos” charcos y “peligrosos” hoyos en los patios. Además los patios tienen “poco valor educativo” para los adultos, que programan y dirigen lo que creen que necesitan los niños…

Y qué decir de los modernos y asépticos parques que usan gravilla o una especie de pavimento blando, donde apenas cabe algún débil árbol…

“Estoy luchando con los alcaldes para que abandonen esa costumbre de construir parques para niños con columpios y toboganes. Los niños necesitan espacios donde, dentro de un clima de control social, ellos puedan hacen lo que quieran: pisar el césped, subirse a los árboles y jugar con las lagartijas.” Francesco Tonucci

Cemento y alquitrán y unos zapatos (bien protegidos con suela artificial) separan a los niños de la increíble e invisible vida que habita bajo ellos.

Pareciera que no interesa que se desarrolle la vida en los espacios destinados y preservados a la infancia…

Hay miedo. Lo vivo o “natural” nos preocupa. Por eso rodeamos de pesticidas “contra bichos” a hermosas criaturas diminutas y alejamos de los niños todo animal que no esté vacunado.

Pero sin embargo pretendemos enseñarles a los niños a respetar su entorno, a la Naturaleza que les envuelve, fuera y dentro de sí mismos…

Programamos que lo hagan desde nuestros centros escolares, desde un libro, el ordenador… o quizás desde una excursión a la granja o a un zoo.

Creemos que con eso es suficiente. Nos parece normal que pasen la mayor parte de la infancia entre espacios artificiales como la escuela, el parque y la tele.

Pero así no le espera a la Tierra un gran futuro…

¿Acaso no dicen que el roce hace el cariño?

Tan poco roce y poco contacto tienen con la Naturaleza, que pareciera un pariente lejano al que visitamos de vez en cuando…

Para nuestros niños no existe experiencia de admiración en propia piel, amando maravillados la vida que vibra en sus manos, con profundo respeto por lo que la Tierra regala y da.

La Madre Tierra necesita que nuestros niños la amen. Pero no obligados.

Los niños amarán la Madre Tierra y no permitirán que nadie abuse de ella… Pero primero necesitan “mancharse” de tierra negra y húmeda de bosque, de tierra roja junto al río… ¡Y no solo de arena en la playa! Necesitan trepar a los árboles y sentirse en casa sobre ellos.

También parecemos haber olvidado que la Naturaleza –y su sabiduría- está también dentro de nosotros, en el cuerpo humano (Ese que necesita sol, tierra, aire y agua más allá de la playa y la piscina)

Cuantas veces los adultos –sin darnos cuenta- nos encargamos de que los niños desconecten de sus cuerpos y dejen de guiarse por sus necesidades…

La feliz lactancia materna a demanda, donde el bebé sabía lo que necesitaba y nosotras sus madres confiábamos en sus señales, da paso a la comida sólida y a veces nuestra confianza se transforma en una lucha y una desconfianza en el niño y su capacidad para indicarnos lo que necesita…

Como si de leche materna fuera especialista, pero luego perdiese toda sabiduría.

Lo mismo nos pasa con la auto regulación térmica. Cuántas veces les abrigamos forzadamente, con la calefacción puesta, antes de bajar a la calle o invasivamente les quitamos la ropa a nuestro criterio. Sin esperar a que ellos tomen consciencia de lo que necesitan…

No respetamos, ni esperamos sus decisiones y sus ensayos. Nos anticipamos y les negamos conectar con su propia autorregulación…

También nos encargamos de que vayan en contra de sus biorritmos para dormir o simplemente descansar.

Esta sociedad tiene niños con cuerpos que son poco escuchados. Por los adultos que los acompañan y por ellos mismos…

Y así de desconectados de nuestra propia Naturaleza, pretendemos respetar la que nos rodea…

Hay adultos que llegados a este punto pueden decirme que sus hijos o sus alumnos no saben lo que necesitan si ellos no se lo indican.

Es cierto, existen “los niños perdidos”. Y son muchísimos en nuestra sociedad… Niños que han vivido toda una vida tan dirigida y controlada desde “a fuera”, que a estas alturas de sus vidas, sin indicaciones ajenas, no saben lo que necesitan y se encuentran, por ejemplo, abrigados cuando tienen calor.

Desconectados de si mismos, sumisos, aburridos sin saber a qué jugar, con la mirada puesta en el otro…

Capaces de enfriarse si no les pones la chaqueta o se la quitas…

De caerse en lugares que suponen un pequeño reto motriz…

Pues no han tomado nunca la responsabilidad de sus vidas ni de sus cuerpos…

Pero es tarea del adulto que les acompaña CONFIAR en ellos y CONFIARLES esa autorregulación.

Pues cada niño, desde la responsabilidad por su propio proceso, toma consciencia de lo que a él le fortalece o le debilita en cada momento.

Y es un proceso en continua transformación, no finito. Del mismo modo que vemos que va creciendo físicamente, así lo hace internamente también.

Yo sé que no están perdidos para siempre. 

Con profundo respeto y mucha paciencia adultos podrán volver a reconectarse consigo mismos. La Naturaleza sigue hablando sabiamente en sus cuerpos…

Y aunque no es sencillo aprender a escucharse desde una larga vivencia de desconexión, es lo que nuestro Planeta necesita.

Mi apuesta por una sociedad más consciente y respetuosa con la Tierra empieza por respetar a cada niño en su propia naturaleza.

Desde el acompañamiento consciente, los adultos tenemos en nuestras manos permitirles seguir en contacto consigo mismos y todo aquello que les rodea.

A veces imagino que llega el día en que los niños perdidos dicen basta.

Basta a esta sociedad que los tenía aislados de sí mismos y los regalos de la Madre Tierra.

Miran a los ojos a los adultos que les acompañan y se van saltando, para meterse sin botas de agua en charcos y ríos… Y llenarse de piedras milenarias los bolsillos… (Pues en ellos ya no hay una voz interiorizada adulta que habla todo el tiempo de suciedad, ni de enfermedad o peligro)… Y suben a longevos árboles para secarse y contemplar desde allí el cielo y guiñarle un ojo al sol, sabiéndose poderosos como dragones… Sabiéndose despiertos y profundamente unidos a todo lo que les rodea…

Es entonces que amarán la Tierra y que la Tierra estará en buenas manos.

 

Cristina Romero

 

Dec 22

Actualmente las madres y los padres quedan fuera del sistema que ha diseñado nuestra sociedad para educar a nuestros niños.

Nuestra legislación permite y fuerza la separación madre-hijo… Permite que las madres entreguen a sus hijos día tras día a una institución que les diga cómo ser.

Nuestra legislación contempla como obligatorio esta separación y nos asegura plaza dentro de este sistema. (He conocido varios casos de madres que, aun pudiéndose quedar más tiempo junto a su hijo, por no perder la plaza en determinado centro educativo, lo han llevado antes de necesitarlo para volver a trabajar)

Y luego está el miedo a ser penalizado por no llevar a tu hijo a la Escuela…

Nuestra legislación penaliza a una familia que no se ha separado…

El Sistema Educativo cobra (impuestos) y paga (a los profesionales de la educación) por cada niñito que acoge y educa y le dice a su madre…

Ahora tú también puedes volver a formar parte de este engranaje… Vuelve a trabajar, sé productiva y olvídate de tu cría hasta la hora de recogerlo-.

Yendo en contra de nosotras y de nuestros hijos, los acompañamos a la Escuela y los dejamos allí.

A menudo mañana y tarde, día tras día, año tras año, a pesar de que ambos necesitemos lo contrario.

Nuestra sociedad valora muy poco nuestro trabajo como madres y padres. Se valora de ti otro tipo de aporte a la sociedad. Como madre o padre eres menos apreciado que por tu profesión. Te dicen que vuelvas a ocupar tu lugar en el mundo laboral, que tienes menos recursos para cuidar de tus hijos que los que tienen otros… Y que estarán mejor sin ti.

Tú te ocupas de trabajar por el sistema y este ya cuida de tus hijos…

No está contemplado que los padres acompañen a sus hijos…

Esa es aparentemente tarea de personas especialmente formadas para esa labor…

Además no solo es intercambiable la figura materna por cualquier otra con titulación específica, sino que ¡Es preferible esa otra a la materna!

A mí me parece muy fuerte esta idea establecida, pero a mí alrededor contemplo como nadie la cuestiona.

Hemos hecho nuestros eslóganes como “Todos por una educación de calidad” o “Todos por una buena educación para nuestros hijos”

Pensando que lo que más les beneficia son más horas junto a los que saben sobre mí hijo, junto a los profesionales de la educación…

Pero una persona con titulación académica que crea saber lo que le conviene a mi hijo puede mostrar poca empatía, poca afectividad poco respeto por sus procesos…

Pero ahora nadie cuestiona esta idea y olvidamos que hubo una vez en que el lugar más cercano a los niños fue ocupado por su familia. Ésta que hace tiempo fue substituida por profesionales…

Ahora tan solo les acompañamos hasta la puerta de la Escuela. Por las tardes y las vacaciones.

Las madres al parecer ya no saben, ya no pueden.

La sociedad nos obliga a entregar a nuestros hijos, nosotros sus padres no podemos, no sabemos, no debemos acompañarles…

En las Escuelas de Educación Infantil normalizamos (pretendemos mostrar como lo más normal) que los hijos se separen de sus madres.

¿Pero te has planteado que la Escuela se creó como una necesidad paralela a la necesidad laboral de que madres y padres trabajen?

En algún momento histórico se consolidó la idea de que es mejor separar a los niños de sus madres para “educarlos mejor” alejados de ellas.

Poco a poco se fue instalando en nosotros la idea de que los niños aprenden más y mejor, tienen una mejor educación junto a otros que no sean sus propios padres.

“Los niños están mejor en una institución que con su familia.”

Una vez la sociedad acogió esta idea, dejó de cuestionarla y la asumió como establecida.

La sociedad que hemos creado, parece preferir niños y niñas junto a profesionales de la educación, alejados del corazón y el apoyo de sus padres y madres. Alejados del lugar donde los dragones crecen despiertos…

Eso sirvió y sirve para justificar muchísimas actitudes por parte de los profesionales de la educación.

Y a los profesionales de la educación, que erróneamente creemos poseer un conocimiento superior que las madres acerca de sus hijos, nos cuesta soltar también esta idea.

Pero la Escuela es una necesidad externa al niño. El niño no necesita a la Escuela.

El niño no necesita una Escuela cuando cumple 3 años, pero tampoco cuando cumple 6, ni siquiera cuando cumple 12…

Los niños tienen unas necesidades, que van cambiando a medida que van creciendo, unas necesidades que a menudo no necesitan ser cubiertas en la escuela.

Bien. Y En el caso de que el niño necesitara de esa institución, no sería separadamente a sus padres.

Los padres y las madres están capacitados para acompañar con presencia, escucha y respeto las necesidades educativas de sus hijos y a buscar junto a ellos los recursos necesarios para dar respuesta a esas necesidades.

Los padres se quedan fuera por la necesidad de los equipos docentes, que así están acostumbrados a organizar, hacer y deshacer junto a los niños. Alejados de los padres. Siendo los únicos referentes.

Los padres se quedan fuera por una necesidad del sistema productivo, que así hemos precariamente organizado… Pues cuando tenemos hijos, en muchos casos, ambos progenitores necesitan incorporarse a su puesto para poder tirar adelante económicamente.

Pero que esas circunstancias no nos hagan perder de vista que si estamos separados de nuestros hijos y nos quedamos fuera de la Escuela, es por una necesidad ajena a la de nuestros hijos.

Y a este punto me gustaría tratar el tema de la autonomía, que parece estar tan ligada a los motivos por los cuales los profesionales de la educación preferimos niños sin sus padres…

No, tampoco es porque nuestra presencia interfiera negativamente en su aprendizaje o en el desarrollo de su autonomía…

Los padres no interferimos en el desarrollo de su autonomía por acompañarles en la Escuela.

En cambio quiero resaltar la importancia del vínculo afectivo, estrecho, fuerte… y lo  estrechamente ligado que está con unos hijos seguros.

Pero parece que el sistema educativo asocia la presencia de las familias a niños con dificultades para el desarrollo de su autonomía…

Como si los niños necesitan cierto desamparo afectivo para hacerse autónomos… Pero no es así. Los niños con padres que les acompañan emocionalmente, son niños autónomos.

En las Escuelas justificamos intervenciones educativas y actuaciones por el bien de la autonomía infantil. Como si a la autonomía hubiese que estirarla o empujarla desde afuera para que apareciera. Esa es la autonomía vista desde el interés adulto.

Pero si estamos atentos, como con el resto del aprendizaje, observaremos que los niños reivindican su autonomía desde bien temprano: -me lo pongo yo-… -yo solo- y somos los adultos con nuestras prisas y nuestros propios objetivos por delante los que la anulamos cuando se activa…

Más luego nos creemos que todo lo hacemos para que aparezca… Como si no fuera cosa del propio programa interno de cada niño. Al igual que en los demás animales.

Quitémonos esa idea absurda de que la afectividad crea niños dependientes y desequilibrados emocionalmente.

Unos vínculos afectivos seguros son la base firme sobre la que se construyen la inteligencia y los procesos de aprendizaje.

Es necesario y uno de los principales objetivos a marcarse, que toda la comunidad educativa vele por el bienestar emocional de los niños y jóvenes que acompañamos.

La presencia de las madres y los padres, con un papel importante y activo en el proyecto, puede ser de gran ayuda contribuyendo y sumándose a la tarea de los docentes en este objetivo.

Los niños que llamamos nuestros alumnos, necesitan de su presencia y acompañamiento mucho más que a nosotros.

Dejemos de decirles que ya no son necesarios ni importantes para el acompañamiento de sus hijos…

Vemos claramente ese mensaje por ejemplo en la llamada “Adaptación”.  Ese período primero en que se contempla una dinámica muy diferente a lo que será la realidad escolar del niño, donde tiene más cabida la familia en la Escuela y a su vez menos presencia del niño en la misma, para ir aumentando progresivamente la presencia del niño en la Escuela y disminuyendo la de la familia.

En muchas escuelas no existe ni siquiera esta posibilidad. Pero algunas Escuelas permiten cierta “adaptación” del niño y de la madre…

Y me gustaría señalar el “cierta” por considerarla escasa y bajo las consignas de la maestra o desde la  atención a las necesidades de la maestra o del sistema y no las de la madre o el niño.

En este asunto de la separación madre-hijo queda establecido como incuestionable que saben más los “especialistas”, no el niño ni la madre…

Se contempla la adaptación como un tiempo progresivo de mayor separación. Donde lo deseable es esta separación y a ser posible lo más rápido posible y lo menos llorada posible.

Yo misma me he encontrado consolando a niñitos y a madres en este “bien intencionado” proceso de adaptación.

Se presupone que es lo adecuado, lo conveniente, incluso lo necesario por el bien del niño…

Así las maestras de educación infantil podemos dormir tranquilas tras un día de llantos desconsolados de niñitos que reclaman a sus madres… Porque hemos sido capaces de convencernos a nosotras mismas de que todo era por el bien del niño.

Se siguen separando niños de madres sin vacilaciones, sin remordimientos. Porque todos siguen creyendo que los niños están mejor lejos de sus madres.

Y a nosotras las madres, desde el otro lado del muro, nos pasa lo mismo. Nacemos, crecemos y servimos en un sistema que nos hace creer que lo mejor, lo que nos conviene, es acallar nuestros apegos por los hijos, que son dañinos para ellos y para nosotras.

Pero yo era una madre que tenía el título oficial… Y pude abrir los ojos ante esta situación extraña.

Creo que estamos sirviendo a este Sistema sin cuestionarlo y sin cambiarlo por ignorancia.

La temprana separación provoca estrés emocional, bloqueo, falta de empatía, dificultad para conectar con el dolor o el placer…

¿Qué es temprano? Temprano es antes de que cada niño y su madre decidan que es el momento.

No es cuando la maestra lo decida o cuando el equipo directivo marque.

El Sistema que hemos creado prevé diferentes momentos para esta separación, que nadie discute o cuestiona.

Puede darse desde los 4 meses de vida en un Jardín de Infancia…

Puede darse al entrar a determinadas Escuelas alternativas a los 2 años…

Puede darse al entrar a la Escuela con 3 años o quizás con 6 años…

El niño llega en el seno familiar, pero tarde o temprano el sistema lo espera para educarlo.

Existe –digo yo- la idea de que las familias van a educar mal a sus niños…

Tal vez se tema que los niños en sus familias se conviertan en unos “malcriados” o que no se socialicen adecuadamente o ves a saber qué otros absurdos riesgos…

Afortunadamente ya somos muchas las familias que ya pasamos por enriquecedoras experiencias donde quienes acompañan en sus procesos a los niños, son los padres.

Pero esta idea no cabe dentro del sistema educativo actual.

Como maestra ya recuerdo comprender la importancia de abrir siempre, permanentemente, las puertas a las familias, pero no ver el cómo…

Aunque muchas escuelas los tienen en cuenta, o al menos esa sensación se desprende al leer su ideario o al asistir a la primera reunión… Casi siempre las familias topan con grandes barreras y condiciones a su participación…

También les decimos a las familias (como a sus hijos) cómo, cuándo y dónde participar…

Casi siempre son bienvenidas en asuntos de gestión del comedor, el autocar, las actividades extraescolares, algunas fiestas… Asuntos considerados de menor responsabilidad educativa… O de acción más indirecta sobre la educación de los niños…

Conozco algunos proyectos que redujeron algunos de sus límites… y más allá de colaboración con el equipo docente organizando las fiestas del calendario anual, colaborando en actividades programadas puntuales, acompañando salidas y excursiones  y gestionando actividades extraescolares… también ofrecen a madres, padres u otros familiares la posibilidad de estar un tiempo acotado al principio del día acompañando a sus hijos y luego pueden permanecer -dentro de un lugar especialmente habilitado llamado “espacio familiar”- en la propia Escuela de sus hijos.

Es un pequeño paso adelante que agradezco, pero que siento insuficiente.

Somos muchos los padres que hemos elegido una crianza respetuosa, desde la escucha a sus necesidades y de repente topamos con una institución donde ya no tenemos cabida o pretenden contentarnos o satisfacernos con algunas actividades o propuestas que nos distraigan del verdadero objetivo que tiene nuestro lugar en la escuela: que acompañemos a nuestros hijos.

Hoy en día es una realidad que las familias no encuentran las puertas abiertas de par en par a su participación…

Su presencia es bien entendida dentro de unos límites establecidos por los profesionales de la educación. Más allá de esos límites se le hace ver –de diversas formas- que está de más.

Los maestros hace tiempo que hablamos de abrir más las puertas de la Escuela a las familias. Todos sabemos lo importante que es la implicación de las familias en la Escuela. Pero seguimos teniendo grandes limitaciones mentales al respecto.

Ayudemos a las familias a estar bien, acompañémosles en la crianza de sus hijos, recordémosles que sí saben, que sí pueden y contribuyamos a aumentar la confianza en su saber hacer, en ellos mismos.

Y nosotras las familias recordemos que escucharnos y escuchar a nuestros hijos nos recoloca en la adecuada dirección.

Que yendo a favor de nuestra naturaleza es ir a favor de la vida, a pesar de lo que nos diga un Sistema educativo caduco…

 

Cristina Romero

 

Dec 16
Si yo (como adulto) te digo por donde es, no mirarás en ti la próxima vez, sino que volverás a buscarme…

Las conexiones neuronales que se establecen al realizar un descubrimiento por uno mismo, son mucho más ricas que las conexiones realizadas producto de la intención del exterior.

Pero nuestra sociedad ofrece divertidos métodos de enseñanza… Técnicas más o menos sofisticadas o alternativas de las cuales nos enorgullecemos por la facilidad con la que logran “enseñar” a los niños…

¿De verdad queremos niños maleables? ¿Programados desde afuera?

La motivación es una argucia aparentemente bien intencionada con claros efectos de encantamiento para lograr el control infantil y los intereses adultos.

También quisiera poner la alarma en las estrategias didácticas que usamos los adultos “por el bien” de nuestros niños: Introducimos contenidos alternativos… por un mundo más “consciente”, más “sostenible”, más “solidario”…

Y lo hacemos desde un lugar erróneo, artificial, prefabricado…

Si realmente queremos acompañarles hacia un mundo más consciente, sostenible, solidario… hagámoslo devolviéndoles la conexión con ellos mismos, devolviéndoles su libertad de aprendizaje.

Sino corremos el riesgo de pasarnos la escolaridad de los niños desviándoles del camino de cada uno por “una buena causa”…

Acostumbramos a los niños, por nuestra falta de respeto, a esperar indicaciones ajenas y propuestas que les entretengan desde bebés.

No les dejamos espacio ni tiempo para acercarse al mundo según su propio interés.

¿Queremos que busquen siempre expertos en todo, que les indiquen lo que les toca o les conviene en sus vidas o queremos que se escuchen y se conozcan para convertirse en los mejores cuidadores y expertos en sí mismos?

¿Depositamos el motor de su aprendizaje en ellos o en nosotros los adultos?

-“Veo que eso que me cuentas es importante. Al menos para ti. Ya, pero aún no está previsto en mi camino. No desde adentro…”-

Ante tanta motivación externa, los niños se aburren sin saber qué hacer cuando tienen unos minutos de soledad. Piden la tele rápidamente. Nos dicen que se aburren…

Pero entonces caemos en volver a proponer y motivar desde afuera…

Están tan acostumbrados a que les entretengan y les guíen…

No nos damos cuenta de lo grave que es que un niño se aburra…

Es una gran alarma de que las cosas dentro y fuera de él no están marchando a favor de su felicidad, de su plenitud.

Pero hoy en día es algo común que los niños se aburran en nuestras casas y en nuestras Escuelas.

Pues ambos lugares son lugares donde no cabe su conexión consigo mismo y sus intereses, sus ganas de aprender y explorar la vida. En ambos lugares es un sujeto pasivo a distracciones y motivaciones externas.

Que a menudo le distraen, pero otras le aburren…

“Eso no me impresiona” dice un niño. Y nos puede parecer pedante, pero es que es como el cuento del rey sentado en su trono que cada vez necesitaba espectáculos más arriesgados por parte de sus actores, para sentir algo dentro de sí… En vez de bajarse del trono y enfrentarse él mismo a la vida y vivir con todo su cuerpo y sus ser cada experiencia…

Nuestros niños ven la vida pasar desde su pupitre o desde su sofá, infelices, insatisfechos…

Estamos asistiendo a un gran bloqueo en el desarrollo de las potencialidades humanas…

Los niños se desarrollan precozmente en campos de nuevas tecnologías al no poder desarrollar otros aspectos de sus potencialidades, por ejemplo emocional y físicamente.

Con esta sociedad que utiliza la motivación externa temprana y constantemente, los niños corren el peligro de ver la Luz solo afuera o de ellos mismos.

Queremos que les den ganas de aprender… ¡Pero si ya las tienen!

Lo que tenemos que procurar es no robárselas.

Yo estaba en la universidad aprendiendo cómo ser una buena maestra, “cómo enseñar mejor a mis alumnos de como yo lo había vivido como alumna”.

Tras tres años de carrera, creí que el asunto giraba en torno a qué metodología, a qué estrategia educativa usara. Y que lo bueno era  la motivación positiva…

Hacer como de “animadora” para “motivarles” a aprender lo que yo tuviese programado.

Creía, por aquel entonces, que a los niños no les interesa aprender lo que es importante que aprendan. Y que si por ellos fuera se la pasarían perdiendo el tiempo. Creía que necesitan que les llevemos de la mano, motivadamente.

Los maestros veníamos a ser como unos entrenadores que refuerzan positivamente a los alumnos para lograr unas metas consensuadas por la comunidad educativa…

Una comunidad educativa de la que los niños forman parte y en teoría son llamados protagonistas del proceso de aprendizaje…

Pero que de ninguna forma eligen qué desean aprender.

La motivación externa al niño, tan bien vista por todos, logra los efectos del conductismo*.

Por ejemplo una maestra utiliza el uso de llamativas pegatinas o soles pintados o premios de diferentes tipos, en el cuaderno del niño cuando quiere reforzar una conducta…

* Esta teoría del aprendizaje sugiere que la conducta es influenciada por factores o estímulos del entorno y no únicamente por los psicológicos. Las personas desean evitar las consecuencias negativas y obtener las positivas. Si uno espera un resultado positivo de una conducta, o piensa que hay una alta posibilidad de que produzca un resultado positivo, entonces habrá más posibilidades de ejecutar dicha conducta. La conducta que es reforzada con consecuencias positivas, lleva a la persona a repetirla.

Y así, manipula la respuesta, la conducta, de ese niño que desea obtener aprobación, valoración.

En los experimentos conductistas observaron que si a un perro le haces gran daño cada vez que se acerque a comer, dejará de comer.

O muchos conocemos el experimento de la ratita que podía elegir entre un botón que le proporcionaba placer y otro que le proporcionaba comida. Así vieron que si a una ratita la haces elegir entre el placer y comer, morirá de hambre…

Pero estamos junto a los niños para encontrar una manera más respetuosa de acompañarles hacia donde ellos necesiten. No para lograr llevarles, con engaños, a un lugar decidido de ante mano por nosotros…

* Si te ha interesado este post, quizás también quieras seguir leyendo más reflexiones en el libro Una rEVOLución en la Escuela.
Dec 7

Los adultos estamos tan acostumbrados a dirigir y guiar a los niños, que incluso creemos que les estamos ayudando.

Con toda la buena intención, buscamos cómo rellenarles su día a día con nuestras propuestas y actividades de lo más interesantes y estimulantes para que no se aburran, para que aprendan mucho, para tengan una buena educación…

Desconocemos que les estamos distrayendo y alejando de su propio programa interno de aprendizaje.

Y que cada vez esperarán más que les entretengan desde afuera en lugar de conectar con su escucha interna.

Pero los niños vienen capacitados para guiar óptimamente su aprendizaje desde adentro.

Si los adultos que los acompañamos así se lo permitimos…

Cuando un niño empieza a ser guiado en lo que “le conviene” aprender, pospone su propio programa interno de aprendizaje, y delega el desarrollo de su potencial, de su plan de ruta, en manos de los adultos.

Los adultos se convierten para él en “quienes saben” y tienen la responsabilidad sobre el propio aprendizaje.

Un niño que desde siempre ha sido respetado en su libertad de aprendizaje, es sencillamente capaz de escucharse y seguir los dictados de su corazón.

Cuando un niño ha sido manipulado, dirigido desde afuera… aprende a acallar su corazón y esperar indicaciones ajenas.

Pero eso sucede  desde la desconfianza de los adultos, según los cuales los niños vienen a perder su tiempo jugando y haciendo cosas que no les convienen. Como si jugar no se correspondiese con un sofisticado mecanismo evolutivo desarrollado por nuestra especie que permite elaborar y comprender el mundo de una manera sencilla y fascinante para los niños…

Los adultos desde los despachos elaboramos “Currículums” y “programaciones” y pensamos “qué, cómo y cuándo” tenemos que “enseñar” a los niños para que aprendan.

Creemos que si no decidimos todo eso… los niños no aprenden “lo que tienen que aprender”.

 Pero ¿Y si no fuera cierto que existe alguien (aparte de cada propio niño) que sabe lo que realmente le conviene aprender?Aceptamos sin cuestionarlo que sabemos lo que les conviene a los niños y que tenemos la legítima autoridad de llevarlos hacia donde les “conviene”.

No importa lo que eso cueste.

No importa si ese destino luego no es tan conveniente.

No importa si cada niño traía un programa, una ruta, unas ganas de llegar a un destino diferente…

Lo importante es modelar (más o menos suavemente), guiar (con más o menos prisa), adiestrar, adoctrinar para llevar a los niños a donde “los que saben lo que les conviene” dicten.

Nuestras intervenciones educativas están basadas en la desconfianza o el miedo. Hacia los niños, hacia nosotros, hacia la vida.

El sistema educativo que conocemos es un modelo que en su esencia desconfía de la humanidad y su capacidad de aprendizaje.

Es un sistema que limita, modela, dirige, estira y recorta a los niños.

Los adultos dirigimos y pretendemos controlar la vida de los más pequeños.

Les decimos qué hacer, qué aprender, por una gran falta de respeto, a ellos, a la humanidad, a la vida.

Desvalorizamos todo el gran potencial que llevan dentro para construirse a sí mismos.

Desconocemos u olvidamos que cada ser humano dispone de un programa de aprendizaje propio, interno, valioso, único, vivo, legítimo… que necesita ser protegido.

Estamos demasiado ocupados y preocupados con nuestros propios objetivos y proyectos para los niños como para permitir y concebir que existan los suyos.

Y mucho menos que sus propios deseos o inquietudes sean más adecuados que los que podamos proponerles nosotros…

La Pedagogía pareciera desconocer cómo funciona el aprendizaje, pues trata de controlarlo y dirigirlo desde afuera…

Aprender es algo que cada uno se construye desde adentro y que nadie puede construir -ni destruir- en nosotros.

Aprender es algo que nadie puede hacer por nosotros y para lo que estamos especialmente dotados en la infancia, pero que se extiende a toda nuestra vida.

Los niños son insaciables buscadores de experiencias vitales, continuamente encuentran nuevos retos y preguntas sobre el universo del que forman parte…

Ese impulso innato tan grande que sienten en su interior, puede ser más fuerte y alimentar tanto o más que el hambre o el sueño…

Aprender no va unido a que otro te enseñe.

Y sin embargo ahora creemos –a mi entender desenfocadamente-que nuestra especie necesita estimulación, motivación externa para aprender…

Y es cierto que en las Escuelas pocas veces se respira ese aroma a curiosidad insaciable del que te hablaba…

La Escuela parece una enorme máquina sorda donde se nos quitan las ganas de aprender.

Una máquina que nos empuja más o menos sutilmente a encajar en determinados moldes.

Entre esas paredes nos están robando el deseo, el protagonismo, la alegría de guiar nuestro aprendizaje vital desde adentro…A fuerza de decirme por lo que me debo sentir interesado en cada momento… pierdo la fuerza, el impulso vital, la chispa, el brillo en los ojos y trato de sobrevivir, someterme y acomodarme lo mejor posible… Adaptándome a lo que me digan que tengo que hacer, aprender, decir y sentir…

En las Escuelas anulamos deseos y los substituimos por deberes y obligaciones.

Pero también sucede en las casas…

Allá donde vamos, los adultos desconfiamos de los anhelos infantiles pues creemos que les llevarían a lugares poco importantes…

¡Qué pretenciosos somos que creemos tener mejor plan, mejor programación, para cualquier niño que la suya propia!

Bienvenido el deseo de aprender lo que uno quiere aprender. ¡Y no lo que otros le insisten que aprenda!Queremos substituir su propia programación viva y apasionada, perfeccionada y transmitida cuidadosamente en su biología por 2,5 millones de años años de evolución de la especie, por otra consensuada por la comunidad educativa de turno.

Cada niño viene totalmente dotado de una programación única, infinitamente más rica que la que le podamos ofrecer.

Y esa programación viene rodeada de dones o talentos e intereses únicos.

No todos necesitamos aprender lo mismo.

Ni de la manera en que lo aprenden otros.

La Vida necesita de nuestra vivencia única y de nuestro aporte único.

Si un niño está interesado por algo –sea lo que sea- tiene todo el valor.

Nos sorprenderíamos si permitiéramos que cada ser siguiera su programa interno. Desde la fuerza invencible e infinita que le da la motivación interna, guiada por su corazón.Nos sorprenderíamos a corto y a largo plazo.

Me gusta ver el aprendizaje sin jerarquías, donde no es más importante aprender matemáticas que ir en bicicleta.

Donde cada cual en su interior pueda trazar las conexiones que necesite para construirse su particular visión del mundo, de la vida, de sí mismo.

Y esta libertad de aprendizaje está estrechamente ligada a la felicidad…

A la felicidad individual.

Pero sobre todo a la felicidad colectiva…

Cristina Romero

 * Si te ha interesado este post, quizás también quieras seguir leyendo más reflexiones en el libro Una rEVOLución en la Escuela.
Aug 28

Hoy para ti un post, un taller y un sorteo!!

Sabes lo mucho que me gusta escribir sobre las brujas. Esas personas maravillosas capaces de escucharse a pesar de las apariencias.

Esas mujeres que estaban atentas a las señales –fuera y dentro de ellas mismas- y a su intercambio constante y creativo, en permanente comunicación con la vida.

Las mujeres de hoy en día llevamos a la bruja adormecida y anestesiada dentro de nuestros zapatos apretados.

Digo yo que las brujas de antes es probable que fueran mucho tiempo descalzas, pero seguro que no llevaban zapatos con dedos apretados hacia la punta o que impidieran su conexión con la Tierra.

Eso es cosa de las mujeres actuales. Las que caminamos anestesiadas de nuestras verdaderas necesidades todo el día. Desatendiendo lo que nos dice el cuerpo y el Alma. Dejando que este mundo nos meta prisa para todo. A nosotras y a nuestras crías.

 

Las mujeres como tú y como yo tienen desaprovechada su intuición gracias a no escucharse. Gracias a cuestionar cada idea desde el lado racional y lógico de su cerebro. Gracias a estar tan pendientes del qué dirán. Y con tan poco tiempo disponible para lo que de veras les importa.

 

A las brujas les daba la risa o el llanto cuando les daba. Se permitían gozarse en todas sus formas. Se sentían bellas y merecedoras de placer y abundancia, merecedoras de cuidados y con gran paz de espíritu.

 

A la vez se sentían profundamente ligadas y comprometidas con su entorno natural y social.

 

Se daban a los demás sin descuidarse a sí mismas.

 

Y cuando perdían el equilibrio, sabían dónde encontrarlo.

 

Ellas miraban hacia dentro y hacia la Naturaleza.

 

Nosotras preguntamos a profesionales y miramos en google.

 

(ojo, que internet es una gran fuente de sabiduría, pero por el camino necesitamos sortear un montón de basura desvitalizante)

 

Las brujas de antes me han servido hoy para hablarte de una parte del potencial que llevas dentro de ti por desarrollar.

 

Las brujas siguen dentro de todas y cada una de nosotras.

 

Aunque esta sociedad nos las haya vendido tan mal desde niñas que hemos elegido quedarnos con el disfraz de princesas…

 

Perdiéndonos así la gran fiesta de gozar con la Vida.

 

Las mujeres llevamos una máscara social que nos distancia enormemente de amarnos incondicionalmente.

 

Pero te he traído hasta aquí por los niños…

 

Ellos nos han visto sin la máscara y nos aman.

 

Y sin embargo es MUY probable que nosotras insistamos en ponérsela o en que se la pongan ellos mismos…

 

Ellos protestan, hablan de lo que de veras les importa y necesitan.

 

Ellos, con su fuerte conexión y su ausencia de máscara, son nuestros grandes maestros.

 

Ellos son una puerta, un regalo o un tren para volver a nosotras mismas.

 

Para mirarnos sin la máscara y alinearnos con lo que de veras nos importa.

 

Para aprender a respetarnos en el camino de respetarles a ellos.

 

Y así ha nacido “Escuela invisible y potencial humano” un taller para que desmiguemos poco a poco cómo en la Escuela y en la familia tratamos de poner insistentemente esa misma máscara social a los niños y podamos reenfocarnos en el acompañamiento que sí necesitan y que sí queremos brindarles.

 

Ese acompañamiento que nos permita también a los adultos volver la mirada hacia la Vida desde nuestra parte más intuitiva y conectada…

 

Todas y todos, cuando llegamos a esta Vida, traemos un gran potencial para vivir todo aquello que anhelamos, merecemos y necesitamos y es la sociedad, principalmente desde la Escuela y desde la familia, quien se encarga de convertirnos en seres profundamente desconectados de sí mismos.

 

Ahora necesitamos mirar lo que la Escuela significa en cada una de nosotras.

Necesitamos transformarla en un apoyo para el crecimiento de nuestros hijos y un apoyo para nuestros vínculos con ellos.

 

Para animarte del todo a compartir esta experiencia en forma de taller conmigo, te ofrezco participar en el sorteo del taller Escuela invisible y potencial humano en la ciudad de Argentina que elijas de forma gratuita.

El sorteo incluye el coste íntegro del taller, pero no el desplazamiento al lugar.

Para participar tan solo necesitas dejar un comentario bajo esta misma nota pero en la web Despertar en la Luz. com (Puedes llegar desde ESTE ENLACE si me estás leyendo desde tu mail por estar subscrita a mi página)

No podrán entrar en el sorteo los comentarios bajo esta nota directamente en Facebook pues me será complicado seguirlos una vez compartida la nota. Y tampoco entrarán en el sorteo los comentarios que recibo directamente desde el mail, que no quedan públicamente en la web.)

Puedes comentar lo que desees ¡Siempre es un gusto leerte! pero recuerda indicar la ciudad que eliges: Rosario, Córdoba o Buenos Aires.

El sorteo se realizará a la vieja usanza,  con todos los nombres participantes escritos a mano en una bolsa y una manita infantil sacando un papel:)

La fecha límite para participar del sorteo será el próximo domingo 7 de septiembre. El lunes 8 publicaré el nombre de la persona que salió de la manita y de la bolsa:)

Por supuesto que si no deseas participar en el concurso pero quieres dejarme tus palabras… serán de corazón bienvenidas.

Mi agradecimiento si quieres compartir esta nota-sorteo con otras personas a quienes pueda interesar…

Pero sobre todo Gracias por tu determinación en atender tus necesidades y las de tus hijos y caminar juntos sin máscaras.

 

¡Abrazos!

Te espero con ilusión 😉

Cristina Romero

PD: Este es un sorteo que cuenta con el apoyo de las editoriales organizadoras de mi viaje a Argentina: Mujer Íntegra y OB STARE:

Puedes encontrar en la web de Ob Stare toda la información, fechas, horarios y detalles del taller ESCUELA INVISIBLE & POTENCIAL HUMANO

 

Aug 4

 

A veces me sorprendo escuchando en la radio o leyendo en algún medio de comunicación tan poca perspectiva crítica y constructiva hacia el mundo educativo.

Las cosas van mal y oigo que se nos reclama atornillar más a los niños, más horas en la escuela, empezar cuanto antes, que cada vez tengan menos tiempo libre… Más deberes, clases particulares…

Cuando personas con carreras universitarias no tienen trabajo ni vivienda propia, se les invita a que sigan formándose… Increíble… Nadie plantea que esta sociedad crea carriles de única dirección, como promesa de un futuro mejor, pero que una vez llegamos al final… esa promesa jamás se cumple.

Pocos apuntan que la crisis muestra claramente el engaño,  que en nuestro modelo de progreso hemos renunciado todos (niños y adultos)  a aspectos muy básicos y de vital importancia para nuestra felicidad y bienestar.

Pero nos cuesta verlo… Hemos integrado este tipo de sociedad como la única posible.

Cuando los niños dan muestras de saturación y colapso, de profundo malestar, tratamos de hacerles pasar por el aro con toda clase de herramientas a nuestro alcance: castigos, chantajes, amenazas, medicaciones… Desplegamos todo tipo de profesionales ( maestros, psicólogos, psiquiatras…) que se ponen en marcha para apuntalar este sistema y que nada cambie. Que sea el niño el que -a pesar de sus protestas- acabe adaptándose…

Pero quizás llegará el día en que los propios “profesionales” de la educación, desde su propio malestar y su profunda necesidad de coherencia, digan BASTA.

Basta de ser los apuntaladores de este sistema, los transmisores de un modelo profundamente violento con las necesidades reales de niños, jóvenes y adultos.

Basta a servir a un sistema que no está al servicio del ser humano, un sistema que bajo la falsa promesa de un futuro mejor nos pide y nos roba el presente. Un sistema que busca de nosotros que seamos productivos, pero por encima de eso: que seamos consumistas. Que nuestro profundo malestar existencial sea canalizado hacia consumos varios, que poco tienen que ver con nuestras necesidades reales. Y que nos creamos libres.

Ante esta crisis recibimos mensajes con la intención de que nos quedemos paralizados, dando las gracias por el estado del bienestar en el que vivimos…

Incluso se nos amenaza sutilmente con guerras creadas en otros países y que colateralmente sirven para que justifiquemos, desde nuestras vidas robadas, un sistema basado en el miedo y el control…

Pero afortunadamente cada vez son más las voces discordantes que se alzan por un mundo mejor. A pesar de las presiones del propio sistema,  que trata de controlar que nada cambie, a través del miedo y la desesperanza…

Hablemos, dialoguemos, abrámonos a nuevas maneras de mirar y vivir la vida. Más respetuosas y conscientes. Sin aferrarnos a lo conocido como lo único válido…

Tengamos paciencia por el camino, con nosotras y nosotros mismos, cuando a pesar de nuestras ganas de hacer las cosas de manera diferente, sigamos repitiendo lo que vivimos siendo niños… Los cambios de paradigma se van trazando lentamente a través de diversas generaciones…

Si verdaderamente queremos un cambio, necesitaremos poner mucho Amor en circulación, empezando para con nosotros mismos…

Y unámosnos, necesitaremos recordar que no estamos solas y solos en el camino…

Cristina Romero

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Jun 22

Tenemos un hijo y nos preocupamos por su futuro.

Las cosas no pintan nada bien en los tiempos que corren así que -sin ser muy conscientes de ello- hacemos nuestra la publicidad engañosa del sistema capitalista e interiorizamos que lo mejor para nuestros hijos es que estudien y se esfuercen mucho, que obtengan “una buena formación” y así tendrán un futuro mejor.

 

¿Un futuro mejor como adultos y para ello invierten su infancia?

 

En mi cabeza las movilizaciones de maestros y familias por la sexta hora perdida en la escuela pública… Reclamando más tiempo, más clases, más horas de refuerzo…

 

En mi cabeza las escuelas y las familias que se enorgullecen de empezar con la lecto-escritura con los niños de 3 años…

 

Cada vez presionamos más a los niños.

Cada vez les robamos más sus necesidades infantiles.

 

¡Si el futuro está negro, que estudien más!

 

Pero esa es la trampa del sistema: que confiemos en que la escalerita trazada y la promesa de los títulos nos van a garantizar una buena vida…

Que invirtamos nuestro presente con la promesa de un futuro mejor…

 

Así los niños son domesticados a granel desde edades bien tempranas, en casa y en la escuela.

 

Así la infancia reduce a la mínima expresión su tiempo para jugar en libertad.

(¿Jugar? ¡Menuda pérdida de tiempo! Piensan los preocupados por su futuro…)

 

Todo a cambio de la promesa de una vida mejor cuando sean adultos.
Pero estamos ante una farsa y una gran estafa.
Los niños no necesitan que les separen de sus madres para aprender nada junto a especialistas.
Los niños no necesitan aprender todas esas cosas que desde los despachos alguien considera importantes.
Los niños podrían aprender otras. Cosas que realmente estuvieran vinculadas con su felicidad presente y futura.
Y en el momento que así lo desearan-sintieran-necesitaran.
Cada niño posee su propio programa interno de aprendizaje, vivo, vinculado a cada instante con la vida y vinculado con su propio corazón.
En las escuelas substituimos este programa interno por uno externo, consensuado por la comunidad educativa de turno.
No tiene sentido que andemos empujando-obligando-agobiando y amargando la vida de niños y jóvenes para que aprendan nada.
¿Acaso pensamos que si no dedicásemos esa gran energía en dirigirlos no aprenderían?
Aprender es algo emocionante, estimulante, para lo que venimos especialmente dotados todos los seres humanos, desde antes de nacer y hasta el último suspiro de vida.
Y en las escuelas nos dedicamos a robar estas ganas de aprender a costa de obligar a aprender lo que decidamos nosotros los adultos y no cada cual. A costa de valorar las cualificaciones en lugar de las ganas de aprender.
Los niños no tienen huecos para atender sus propios programas internos de aprendizaje…
Poco tiempo tienen para aventurarse por la Vida.
Todos les empujan -en casa y en la escuela- a seguir caminos ya trazados.
Y al sistema económico, productivo, ya le va bien.
Necesita muchos sumisos, inhabilitados desde temprana edad para ser críticos con la autoridad.
El capitalismo necesita una gran masa de ovejas que mantengamos este sistema adultocentrista y violento en marcha, donde las necesidades de la infancia no serán tenidas en cuenta.
Donde lo importante es el mercado.
Niños formados a granel para reproducir este sistema cuando lleguen a adultos, con grandes necesidades insatisfechas y por ello, grandes consumidores.
Nadie quiere niños atentos a sus propias y verdaderas necesidades.
Nadie quiere ciudadanos críticos con el sistema prefijado.
Nadie quiere personas que expresen y escuchen sus necesidades.
Por eso las escuelas libres son cosa de locos.
Pero es lo normal.
Nadie se siente cómodo confiando en la infancia.
¿Qué sería del mañana (y de este sistema) en manos de esos niños capaces de respetarse a sí mismos?
Cristina Romero
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¡Gracias por compatir!

 

May 5

 

De vez en cuando recibo preguntas acerca de la presencia de los padres en los Proyectos de Educación Libre. Desde mi experiencia como maestra y madre, pero sobre todo desde mi experiencia en Proyectos donde los padres siempre son bienvenidos.

Y para este tema siempre me muestro igual de radical.

Sí. yo siempre les dejaría la puerta abierta.

Nos hemos acostumbrado a la idea de que los niños y las niñas pasen horas separados de su madre y su padre pero eso es una cuestión cultural, social, pero no responde a una necesidad – ni a una demanda- de la infancia.

Que hayamos interiorizado y dejado de cuestionar el sistema educativo actual, en el que tras un periodo de “adaptación” la madre o la figura de apego ya no sea bienvenida junto al niño, no nos haga justificar lo injustificable.

Que los niños se acaben adaptando a una situación que no prioriza sus necesidades y sí las de este Sistema capitalista y adultocentrista no nos haga perder la perspectiva…

La familia es el mejor lugar para crecer.

Los niños necesitan a sus figuras de apego (su madre, su padre…) y podemos tratar de que estén lo mejor posible junto a otros adultos y así puede llegar a estar, pero su familia nunca estará de más. Siempre será una presencia beneficiosa para los niños.

Vivimos en un mundo donde se hace necesario poner más amor en circulación, cuidar de los vínculos rotos, inseguros, que tienen nuestros niños… Pero nuestra sociedad los quiere alejar precozmente de los brazos y del cuerpo de la madre, promocionando la institucionalización de la criatura humana.

Para dejar fuera a la madre o al padre de un niño, me pueden argumentar que hay falta de espacio para todos.

Que los maestros o educadores se sienten más libres y cómodos trabajando solos…

Pero que nadie nos venda la moto de que a los niños les va mejor para el desarrollo de su autonomía estar sin sus padres.

Los niños –y ojo que hablo de cualquier edad- si pudieran decidir algo, si alguien les preguntara, preferirían que alguna de sus figuras de apego estuviera cerca. O al menos de tanto en tanto…

Es este Sistema económico el que ha organizado la vida de las personas en función de criterios de alta productividad y bajos costes. Es este Sistema Educativo el que ha organizado una modalidad “a granel” en la que varios (o muchos) niños de edad similar están acompañados por una persona adulta. Mientras así sus padres pueden volver al engranaje.

L@s maestr@s (que a su vez muchas veces han dejado a sus propios hijos en manos de otr@s compañer@s) son las personas encargadas de sostener este difícil equilibrio.

Y qué decir de lo difícil y doloroso que es empatizar con un niño y su madre que no quieren separarse, cuando tú misma no te has podido permitir seguir junto a tu hij@…

Por mucha buena voluntad que tenga esa persona y por muchas ganas que tenga de atender las necesidades de esos niños y niñas, ¡qué beneficioso resultaría el apoyo de los familiares de esos niños!

Desde mi experiencia eso siempre ha resultado enriquecedor y positivo para todos los niños.

Tanto con niños de 2 a 6 años en Moixaina, como con niños de 6 a 12 en la Escuela Liberi.

Para los niños que estaban acompañados allí por sus propios familiares y para los que no. Porque siempre hay quien me argumenta: “Es que no todas las familias podrían estar, así que lo mejor es que no esté nadie…”. Pues según mi experiencia, cuando hay un adulto disponible y con la actitud de cuidar, no solo se beneficia el niño de su familia, sino todos los demás. Y también aumenta la tranquilidad de la persona que trabaja como acompañante, pues se sabe acompañada.

Pero los educadores tenemos muchos límites mentales al respecto. Queremos trabajar con niños pero no con sus padres. Y para mí son un pack indivisible.

Es en tribu que los niños pueden crecer desarrollando su potencial para ser felices.

Las madres y los padres también tenemos que acortar distancias, sin abrumadoras expectativas en la otra persona. Quizás tenemos que aprender a sentirnos en el mismo barco, nadie mejor que nadie, todos a favor del bienestar y la felicidad de la criatura humana…

Dejando a un lado los juicios, las críticas y la falsa idea de separación.

Estar acompañados es una necesidad de los niños, pero va más allá.

Las madres (y los padres) también necesitamos otras madres con quienes compartir nuestro pesar y nuestras dudas, nuestros anhelos y nuestra alegría… Eso a su vez se une a que los niños junto a otros niños no nos demandan tanto y se sienten alegres al compartir experiencias con otros iguales…

Imagen de la Tribu

Todos necesitamos crecer en Tribu.

Ojalá que en las Escuelas haya espacio suficiente para todos, que encontremos lugares con naturaleza y donde los padres quepan desahogadamente… ¡Eso es de lo más necesario a la hora de buscar un espacio para los niños!

Espacios donde quepa la Tribu.

Pero las Escuelas nunca quieren ser espacios de crianza. Prefieren separar a los niños de sus madres y encargarse de su educación.

A mí me parece absurdo.

Es posible una convivencia armoniosa. Estoy de acuerdo en que los adultos estén enfocados y con mirada a las necesidades de los niños. En que sea claramente un espacio prioritario para los niños: conscientes de que nuestra voz y nuestro cuerpo adultos convivan respetuosamente en el espacio con los más pequeños. Pero sin rigideces y normas estrictas que anulen la naturalidad y la vitalidad de los adultos.

(Los acompañantes, sin darnos cuenta, muchas veces recortamos a los adultos en exceso para cuidar a los niños, y acabamos ofreciéndoles migajas de adultos, no adultos reales, de carne y hueso)

Es la propia Tribu la que moldea la actitud más beneficiosa para todos, por contacto directo, por ósmosis, sin demasiada necesidad de normas y charlas a los que llegan por primera vez.

Vienes, ves, respiras el ambiente y lo captas. Poco a poco encuentras tu lugar en un espacio donde nadie te va a juzgar y donde eres bienvenido. Para todo el horario y todos los días o cuando tú puedas, aunque sea un momentito.

Siempre habrá madres, padres o abuelos que quieran pasar un rato junto a los niños y yo no desestimaría esa ayuda y ese regalo para los pequeños en ningún momento.

Que sean las circunstancias laborales o vitales quienes limiten esa presencia, pero no los educadores, quienes, al fin y al cabo, velan por las necesidades de alimento afectivo de la criatura humana…

Y recordemos que el mejor hábitat para crecer los niños es su familia y no la Escuela. A no ser que coincidan.

Cristina Romero

 

Jun 16

Hace ya días que quería compartirte esta entrevista casera (o mejor dicho campera) que me hicieron mis amigos de El blog alternativo.

Es posible que de tanto tardar, ya te haya llegado por otras fuentes:)

En ella hablamos de las Escuelas Libres, del mensaje de mi libro “Una rEVOLución en la Escuela”, de que l@s niñ@s no necesitan ir a la Escuela para aprender ni para socializarse…

Te dejo aquí el enlace a la nota completa de El blog alternativo, titulada “Las Escuelas Libres existen, aumentan y revolucionan el mundo” con la transcripción escrita de lo más relevante de la entrevista.

Y también te dejo aquí el enlace directo al vídeo con la entrevista de unos 26 minutillos y que deseo te anime a seguir tu camino junto a los niños, desde la libertad, el AMOR y el respeto.

¡¡Gracias una vez más a El blog alternativo por su GRAN labor!!

Y GRACIAS a ti, por tu propia rEVOLución

Abrazos

Cris

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